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[칼럼] 호리천리(毫釐千里) [ 2018.11.30 ]
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[뉴스재팬=포사단필] 해마다 4월과 10월이 되면 많은 초등학교 학생들이 혹은 현장학습으로 혹은 수학여행으로 국립중앙박물관(이하 박물관)을 찾는다. 그들은 과제를 들고 오는데, 거기에는 박물관에 전시되어 있는 여러 문화재의 사진과 그것들에 관한 질문에 제시되어 있다. 질문에는 괄호에 답을 써넣는 단답형도 있고 보고 느낀 점을 쓰는 서술형도 있다. 한 유물에 관한 단답형 질문과 서술형 질문을 함께 제시한 혼합형도 있다.
여러 학생들은 부지런히 찾아다니면서 교실에서 책을 통해서 배웠던 문화재의 실물을 확인하고 그것에 대한 느낌이나 생각을 열심히 적는다. 어떤 학생은 집에서 들고 온 책을 펴놓고 해당 문화재의 설명 내용을 베끼고, 그를 둘러싼 학생들은 그것을 열심히 다시 베낀다. 일부 학생들은 휴대폰을 이용하여 해당 유물을 찾아내 내용을 베끼고, 주변 학생들은 그것을 열심히 다시 베낀다.
인솔 교사들은 넓은 박물관 어디에서 견학을 지도하는지 아니면 한가한 시간을 즐기는지 대체로 보이지 않는다. 학생들은 박물관 학습 후 작성한 과제를 제출할 터이다. 교사들이 그 내용을 평가하는지, 평가 결과를 학생들의 어떤 측면에 어떻게 반영하는지는 모르겠으나 한 가지가 궁금해진다.
제출된 과제를 평가한다면, 문화유산의 실물을 확인하고 그것에 대한 느낌이나 생각을 써 제출한 과제와 책이나 인터넷에 올라 있는 내용을 베껴 제출한 과제 중 어느 것이 더 높은 평가를 받을까? 전자는 어설픈 내용이겠고 후자는 번드레한 내용이겠다.
교육 현장이나 교육환경에서 유추할 때 후자가 더 높은 평점을 받을 개연성이 높아 보인다. 베끼기와 외워 쓰기 위주로 학습한 학생과 느낌 쓰기와 생각 쓰기 위주로 학습한 학생의 학업 성과는 10년, 30년, 50년 후에 심은 대로 드러나겠다.
매년 10월이면 NO벨상 타령이 반복된다. 관계자들이 습관성 발언으로 상상력이 지식보다 더 중요하다는 아인슈타인의 말을 입에 올릴 때마다 저 아이들의 모습이 떠오른다.
전영규 칼럼니스트
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